研究生培養方案

天津大學研究生教育工作全面貫徹黨的教育方針,恪守興學強國的宗旨,弘揚嚴謹治學的校風,秉承愛國奉獻的傳統,把立德樹人作為研究生教育的根本任務。目前我校全日制研究生在校生規模約為14000余人,其中博士研究生3000余人,碩士研究生10000余人。同時還有非全日制研究生5000余人。

天津大學自北洋大學時期就極為重視研究生教育。率先引進歐美著名高等學府的培養模式,從首屆畢業生起,就可直接進入美國哈佛、耶魯大學等著名研究生院深造。1934年,北洋工學院成立國立北洋工學院工科研究所,頒布了最早的研究生招生和學位授予規定。1979年恢復研究生招生之后,1984年天津大學成為首批22所試辦研究生院單位之一。1997年,我校成為教育部直屬重點高校首批招收在職攻讀工程碩士試點單位之一。此后,先后成為首批在職攻讀工商管理碩士(MBA)、高級工商管理碩士(EMBA)、公共管理碩士(MPA)、風景園林碩士試點單位,首批進行中等職業學校教師在職攻讀碩士學位和高等學校教師在職攻讀碩士學位單位。

針對學術型研究生和專業型研究生兩種不同類型的人才培養,天津大學結合實際情況提出分類培養機制,構建學術學位與專業學位協調發展的培養體系。對學術學位研究生突出科教結合,強化知識更新力、學術創新力和國際競爭力的培養,建立碩博貫通的課程體系,加強課程教學內容的前沿性和交叉性,促進知識學習與科學研究的有機結合。對專業學位研究生突出產學結合,強化知識遷移力、實踐創新力和職業勝任力的培養,構建面向實踐、突出應用的專業學位課程體系,推進教學模式改革,提升實踐教學質量。

為了保證授學位研究生的質量,我校嚴格三個環節。首先是課程學習方面,我校試行學分制。學校對各專業學分及課程性質、門數規定了原則:必須修滿32學分以上的研究生課程;學位課程必須考試,不少于23學分;專業課、專業基礎課的必修學分不少于8學分(不少于2門)。其次是學位論文方面:應由研究生本人獨立完成;內容應有新的見解;應具有一定的工作量;應合乎一般科研論文的技術要求。其三,嚴把學位評審關。先由指導教師寫出全面評語,再經教研室審核請評閱人進行論文評閱。評閱人采取密封方式評閱。論文答辯等由系審核把關,學位評定分委員會批準。學位評議之前,學位申請、評閱、答辯等有關材料須經分委會秘書審核,提前兩周分發給委員們評閱。學位評定分委員會委員主要進行論文水平及答辯情況的具體審查,通過評議投票做出授予碩士學位的建議。學位評定委員會做出授予碩士學位等決定。同時,學校努力辦好《研究生學報》,為研究生提供交流論文的園地;開展評選優秀論文工作,依據論文的學術水平、貢獻大小、經濟效益高低給予獎勵,有的還可以推薦論文作者免試攻讀博士學位。由于學校采取了種種措施,研究生論文質量較高,學位授予工作進展良好,對保證和提高研究生質量起到了積極作用。

碩士生基本學習年限


 學院  學科、專業  學制
 化工學院  所有專業  3年
 理學院  所有專業  3年
 生命科學學院  所有專業  3年
 環境科學與工程學院  遺傳學  3年
   其它專業  2.5年
 藥物科學與技術學院  衛生事業與藥事管理  2.5年
   藥學(含下設所有專業)  3年
 文法學院  所有專業  2年
 馬克思主義學院  所有專業  2年
 管理與經濟學部  MBA、MPA、MEM  2年
   其它專業  2.5年
 其它學院  所有專業  2.5年
 全日制專業學位碩士生的學制與所在學院學術型碩士生學制一致 


博士生學制情況:目前博士生基本學習年限為3~4年,碩博連讀生、直博生一般為5年。

1、博士生方案

現行的博士生培養方案是2013年修訂實施。這一版方案擴充了英語課程種類供不同基礎和需求的博士生選修,將“參加國際學術會議”及“英語交流與應用”等列入博士生培養的必修環節;適應工科院校的特點,增加了各學科對數學類課程的自主選擇和設置;為促進學科交叉和知識面擴展,注重基礎性、前沿性和個性化培養,新方案增加了選修課學分和跨學科課程的比重;為加強博士生學術規范和道德教育,新方案將“學術道德規范講座”列入必修環節。

為突出直博生的精品化培養,第一次單獨制定了直博生的培養方案。所有課程的教學大綱都按要求進行了重新修訂。同時制定英文版培養方案和教學大綱。

2、碩士生方案

現行的碩士生培養方案是2010年修訂實施的。根據第三次研究生教育工作會議精神,學校于2014年啟動新一輪的碩士生培養方案修訂工作。新的培養方案修訂著力構建學術學位與專業學位協調發展的分類培養體系。

對于學術學位研究生,通過創新(Innovation)能力導向、國際化(Internationalization)和多學科交叉(Interdisciplinarity),構建“3I”培養體系,實現學術學位的優質化培養。在課程設置上,實現碩博貫通,加強課程的前沿性和交叉性。

對于專業學位研究生,通過分類(Classification)指導、能力(Capability)導向、協同(Collaboration)培養和內涵(Connotation)引領,構建“4C”培養體系,實現專業學位的特色化培養。在課程設置上,實行課程設置模塊化,加大實踐課程、行業前沿課程的開發與建設。

(本頁內容由研究生院提供,數據截止到2018年5月)

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